LIBRO RUTA, la otra manera de leer

Por: Equipos de la Corporación Cinpar y Cátedra candelaria

Proyecto presentado a la convocatoria: Bogotá un libro abierto. Mayo de 2007

ANTECEDENTES:

El 23 de Abril del 2000 Don Quijote de la mancha, acompañado de su fiel escudero salió de la Academia de la lengua, dispuesto a revivir sus hazañas, seguido por un grupo de 40 estudiantes de bachillerato que disfrutaban de cada episodio por las calles de la Candelaria.

Unos meses después, Rin Rin renacuajo y sus amigos cobraron vida en la Casa Pombo y se fueron a visitar diferentes lugares del centro histórico, terminando su recorrido en la Casa de poesía Silva donde María Mercedes Carranza los devolvió con un hechizo a su libro de cuentos. 50 niños de Primaria que los seguían permanecieron allí hasta terminar de leer la historia.

El 7 de mayo del año 2002,  José Arcadio Buendía salió corriendo de una de las casas del callejón del embudo mientras gritaba. “Eran 5000, los muertos, eran 5000”.

Ese día, como resultado de la lectura de 100 años de soledad y de toda una serie de experiencias[1], apareció el LIBRO RUTA, la otra manera de leer.

ABORDAJES de la realidad,

A partir de la teoría de las inteligencias múltiples

Nota: El presente material es una elaboración para la Metodología EGAS, realizada por JV Rubio y el equipo de la Corporación Cinpar[1], a partir de la Teoría de las Inteligencias múltiples[2] de Howard Gardner.

Introducción.

Cada persona llega a la vida y desarrolla con el tiempo una serie de  fortalezas que le permiten abordar la realidad, conocerla y aprehenderla a su manera. Esas aptitudes, destrezas, competencias o formas de inteligencia  las ha clasificado Howard Gardner en  nueve grupos que ha denominado Inteligencias Múltiples[3].

La Corporación Cinpar, en la construcción de sus metodologías de trabajo, ha reunido estos tipos de Inteligencia en cinco grupos, incluso agregando la Inteligencia histórico social y cultural  que no fue considerada por Gardner.

A estos cinco Grupos los hemos denominado Abordajes de la Realidad, porque la realidad se nos presenta también bajo diferentes formas, aspectos o Niveles de Resolución, que se pueden corresponder con esas maneras de abordarla. 

EL TERRITORIO Y EL CONTEXTO:

Nuevas fuentes de conocimiento, cultura y desarrollo para la Educación.

Ponencia para el VI Congreso Internacional de Pedagogía, presentada por Cinpar, en nombre de la Red de Experiencias Alternativas en Investigación, Educación y Pedagogía: REAL. IDEP Bogotá 2006, y presentada también en el VI Seminario nacional de investigación urbano regional, ACIUR, 2006.

La Red de Experiencias Alternativas en Investigación, Educación y Pedagogía: REAL,  se consolida como un colectivo de maestras y maestros investigadores que han venido participando en un proceso de sistematización de segundo nivel, a partir de las experiencias que han sido apoyadas desde el Instituto para la investigación en educación y Pedagogía, IDEP  en diferentes convocatorias.   Este equipo se reúne con el fin de incidir en la política pública de educación, en busca de procesos alternativos que se puedan desarrollar dentro y fuera de la escuela.

La red REAL  busca generar teoría, cualificar y visibilizar experiencias de investigación en pedagogías alternativas, orientar procesos de formación,  autoformación y transformación, intercambiar saberes, realizar sistematización de segundo nivel,  hacer procesos de transferencia y construir un discurso pedagógico alternativo que evidencie y haga posible cambios estructurales en la Educación.

Es importante mencionar que en este proceso se han involucrado catorce experiencias de frontera y cinco de derechos humanos. En la elaboración conjunta de la ponencia que se presenta a continuación, estamos hablando desde experiencias y Redes Pedagógicas que suman muchos años de investigación, cubren la mayor parte de las localidades de Bogotá, se nutren con la labor diaria de más de 100 maestros en ejercicio y movilizan un caudal grande de estudiantes de diferentes niveles. Ellas son: