PEDAGOGÍA POR PROYECTOS

Diseño del Currículo desde la Creathica y la Pedagogía del Caos.

Ponencia presentada por JV Rubio en el II Congreso Pedagógico Nacional, Bogotá, 1994.

www.jvrubio.blogspot.com

INTRODUCCION

Más que una exposición discursiva, voy a tratar de compartir con ustedes una experiencia que intentará dar cuenta de los aspectos centrales de una nueva teoría pedagógica creativa que está relacionada de manera amplia en el proyecto de tesis de maestría para el convenio CINDE Universidad Pedagógica, bajo el título: Creathica, una nueva concepción y práctica de Creatividad a partir del Caos y el desordenamiento para generar procesos autónomos de desarrollo humano.

Esta nueva teoría se ha ido construyendo a lo largo de varios años, en múltiples experiencias con pre-adolescentes, jóvenes y adultos en diferentes ambientes de Colombia y de otros países, y particularmente en el Proyecto del Centro Educativo Distrital La Concordia y en las experiencias del grupo Escuela Universidad, publicadas en la revista Educación y Cultura[1].

La construcción final de esta teoría fue asumida por el grupo de investigación Génesis[2] en la Maestría en desarrollo educativo y social (Universidad Pedagógica nacional-Cinde), donde unimos nuestras experiencias y una extensa investigación documental para llegar entre otras a las siguientes conclusiones:

MÓDULO PILOTO

Para el Modelo Educativo Contextual.

Por JV Rubio y Equipos de Cinpar y Cátedra candelaria. Ludy Martínez, Jairo Suarez, Maryel García.

“LO QUE CORRESPONDA”

Correspondencias, relaciones, razones y proporciones.

1.       Objetivos:

Desarrollar disposiciones y habilidades para detectar las correspondencias entre elementos, seres o personas según sus características, su necesidad, disponibilidad, capacidad, interés y su contexto particular.

Mostrar sensibilidad a las justas relaciones de correspondencia mediante acercamientos probabilísticos, inferenciales o intuitivos que culminen en exploración de posibilidades y alternativas de uso o aplicación en la vida cotidiana.

Entender relaciones de correspondencia entre la parte y el todo, el elemento y su contexto, el espejo y el reflejo.

Sensibilizar en los estudiantes el sentido de lo justo, lo adecuado y lo equitativo de diferentes situaciones.

SISTEMATIZACIÓN DE DIEZ PROCESOS EDUCATIVOS

Desde las herramientas de la Creathica y la Pedagogía del Caos.

Por: JV Rubio y Equipo de Cinpar, Cátedra Candelaria

PRESENTACIÓN

Quien haya intentado generar y mantener algún tipo de proceso, grupo, proyecto, en una institución educativa, conoce el sinnúmero de dificultades que aparecen; por eso lo que normalmente se hace en un ambiente escolar, es programar actividades a corto plazo, que aunque consumen un gran esfuerzo y llegan a movilizar mucha gente, tienen un día y hora determinada en la cual se presentan y todo vuelve luego a la normalidad como en cualquier feria de pueblo o cualquier velada escolar.

METODOLOGÍA EGAS

Una herramienta para articular la Escuela con el territorio

Por JV Rubio y Equipo de Cinpar: Ingrid Ramírez, Carmen Martínez, Mabel Moreno, Angélica Rodríguez.

La metodología EGAS es una aplicación de la Educación Generadora y La Pedagogía del Caos a la articulación necesaria entre la escuela y su territorio.

Permite transformar cualquier espacio o territorio en un Escenario Generador de Aprendizajes Significativos  convirtiéndolo en fuente permanente de aprendizaje.

La metodología EGAS también brinda la posibilidad de conectar cualquier tema de aula o de un proyecto transversal con un Escenario permitiendo lograr una articulación real y curricular entre la Escuela y el territorio.

CÁTEDRA CANDELARIA, Una escuela que navega en la ciudad

Ponencia presentada por el Equipo de Cátedra Candelaria(1) en el V Congreso Internacional de Interdisciplinariedad y Currículo, Universidad nacional, Bogotá junio 2000.

Cátedra Candelaria, como proceso de aprendizaje y como propuesta pedagógica, se estructura orgánicamente, mediante el acoplamiento rítmico de tres momentos: 1: Emprendimiento; 2: Contacto con la diversidad; 3: Exploración de lo invisible. El proceso se despliega en el espacio – tiempo, construyendo senderos para explorar el territorio circundante, entendido y asumido como entramado relacional social e históricamente construido, que determina la constitución de sujetos. Sujetos que al adquirir la capacidad de descifrarlo se descifran y lo descifran, generando capacidad para construir nuevos senderos o proyectos de vida y de cultura. 

EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA CANDELARIA.

Este es el texto de la Ponencia presentada al IV Foro Educativo Distrital de Educación, Bogotá, 2000

Por: JV Rubio y equipo de Cátedra candelaria: Martha Pérez, Ludy Martínez, Jairo Suárez.

Despega la Expedición...¿Cómo es el viaje?

La EPC empieza cuando un grupo de adultos, de distintas procedencias y campos del conocimiento, acompañados de 200 niños de los grados 6º y 7º del CED La Concordia, nos damos cita para hacer travesías diarias por la Localidad en horas de clase. Con la gran incertidumbre de navegar en un pequeño velero en altamar.

Estas aventuras y exploraciones intentan propiciar los elementos fundamentales de la Cátedra Candelaria: acceder a lo invisible, abrir el flujo de la diversidad y visualizar y establecer nuevas y fecundas relaciones con los otros y con lo otro.

LIBRO RUTA, la otra manera de leer

Por: Equipos de la Corporación Cinpar y Cátedra candelaria

Proyecto presentado a la convocatoria: Bogotá un libro abierto. Mayo de 2007

ANTECEDENTES:

El 23 de Abril del 2000 Don Quijote de la mancha, acompañado de su fiel escudero salió de la Academia de la lengua, dispuesto a revivir sus hazañas, seguido por un grupo de 40 estudiantes de bachillerato que disfrutaban de cada episodio por las calles de la Candelaria.

Unos meses después, Rin Rin renacuajo y sus amigos cobraron vida en la Casa Pombo y se fueron a visitar diferentes lugares del centro histórico, terminando su recorrido en la Casa de poesía Silva donde María Mercedes Carranza los devolvió con un hechizo a su libro de cuentos. 50 niños de Primaria que los seguían permanecieron allí hasta terminar de leer la historia.

El 7 de mayo del año 2002,  José Arcadio Buendía salió corriendo de una de las casas del callejón del embudo mientras gritaba. “Eran 5000, los muertos, eran 5000”.

Ese día, como resultado de la lectura de 100 años de soledad y de toda una serie de experiencias[1], apareció el LIBRO RUTA, la otra manera de leer.